創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家繁榮發展的不竭動力。 當今世界競爭激烈。 沒有創新,沒有創新,一個國家就不可能發展成為世界民族之一。 因此,創新意識和創新能力的培養,關系到國家的前途和命運,關系到建設創新型國家的成敗。 加快科技進步的關鍵在於自主創新。 建設創新型國家,需要一支具有自主創新能力的人才隊伍。 自主創新人才的培養是一項長期而艱巨的任務和戰略性工程。 因此,我們以成長中的青年為主力,培養青年人的創新精神,是根本性的舉措。 創新教育是一個漸進的、長期的過程,它不可能一蹴而就,需要每一位教育工作者的不懈努力和學習。

首先,小學學生創造性思維的特點。

思維在不同的人不同的特點。創造性思維的學生也有自己鮮明的特點。創造性思維的科學家們主要是探索人類未知領域,學生的創造性思維,主要是在認知能力,眾所周知,人類認知的成就和遺產。在學習活動中,敢於大膽質疑,敢於提出自己的見解,及時發現和研究從教科書和教老師的方法不同,甚至是錯誤的不可取的,是學生的創造性思維的所有領域。另外,由於學生大多是在認知,身體和智力發育的階段,可能會影響到社會環境,學校和家庭的影響,他們的創造性思維尚未確定,仍有發展變化的特點,所以我們必須要團結教育學校,家庭,社會對從小的孩子,努力培養自己的創新,以滿足社會的進步和發展需求的能力。首先,學生思維的獨立性不斷提高。隨著逐漸成熟,學生的身心發展已經逐漸從圖像中具象思維抽象思維過渡,尤其是早些年,教師,家長和其他成年人的依賴正在下降,獨立思考,獨立作戰能力不斷提高,開始自信起來。其次是學生的批判性思維不斷提高。小學生尤其是低年級的學生,教師,家長和書籍的依賴性比較強,只要書上,老師和家長說的都是正確的,我們都會接受。隨著逐漸成熟的各個方面,他們發現,老師和家長談,寫的書不一定是理性的,科學的,開始批判接受,在學校,在對他們的言論班老師。

二。當前小學教育存在的問題

長期以來,中國的教育制度一直是由考試成績決定的。 考試的公平性、公開性和正義性也是一把雙刃劍。 盡管考試的公開性可以減少利益分配的爭議,獲得更大的公正性,但另一方面,為了追求公正性和客觀性,考試往往不得不選擇爭議較少的答案。 這往往客觀地限制了學生的思維模式。 以考試成績為主要目標的教學管理模式使中小學生過早地陷入應試教育的泥潭。 青少年小學生背誦大量客觀知識的負擔,導致學生創造性思維培養不足,極大地制約了學生綜合素質的發展。 同樣的問題在課堂教學中也更加突出。

三.如何培養小學生創新意識與創新能力

(一)指導學生“學”的研究

在教學活動中,教師應自覺地向學生傳授策略性知識,使學生掌握批判性思維策略、異性思維策略。 同時,教師必須訓練學生使用策略來控制他們的學習過程和解決問題的過程。 在培養學生創造性思維的過程中,教師不僅要深入了解學生,而且要合理、恰當地啟發學生,充分發揮學生的積極因素,使學生主動融入課堂,敢於提出自己的異議或問題。 在教學過程中,教師應根據“知識本位”和“問題本位”的教學原則,設置一些針對性和漸進性的問題,以有序地培養學生的思維能力。

(2)激發學生的想象力

創造性思維更集中於發散思維,往往伴隨著想象力和幻想成分的參與,這是一種非常規的、非常規的思維方式,從許多角度和方向尋找問題的答案。在放松和自由的心態下,學生們可以有豐富的自由想象力和創造性思維的靈感。學校和教師應為學生創造一個輕松、民主、自由和快樂的學習環境。只有這樣,學生才能打破自己的束縛,在權威的視角下打破自己的自卑情結,使學生的想象力和創造性思維可以自由地發揮和發展。在學校的教學中,作為學生的導向和夥伴,教師應充分尊重學生的學科地位,積極和有意識地培養學生的創新學習氛圍,貫穿整個教學課堂,因此,學生們可以處於一種放松和快樂的心理狀態,敢於大膽地思考,敢於奔馳神往,敢於創新,敢於破常規,敢於大膽質疑,教育者不應過分注重學生的學術表現和測試成績,讓學生免於緊張、抑鬱和抑鬱。因為,如果孩子的心理負擔太重,他們就難以展開甚至不敢想象,那裏會有什么靈感呢?創造性思維能力的培養是自然空談。

(C)培養學生的學習自主創新能力

在培養創新思維能力的過程中,也要注重自主創新學習能力的培養。自主創新學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生求知欲強,善於運用科學的學習方法,合理安排自己的學習活動。善於積極思考,敢於提問,在學習過程中表現出強烈的探索進取精神。教師在教學中應注重培養學生自主創新的學習能力。要重視並及時調整學生自主學習的理念和指導思想,積極確定適當的學習目標,制定具體的可實現的學習目標,讓學生在學習中體驗成功,讓學生自我獎勵成績。歌德曾說過:當太陽照耀時,塵土也會照耀。因此,要培養學生的創新意識和創新能力,就要改變“填鴨式、灌式”的傳統教育觀念,打破等級觀念,建立平等友好的關系,構建“以教師為主導,以學生為主體”的教學模式,以學生自由活動為基礎的新的教學過程,大力推進教育教學活動由教向學的轉變,使教學活動真正建立在學生自主活動和積極探索的基礎上。老師和學生互相尊重,互相學習。形成了一個寬松和諧、適合學生積極參與和學習的教學環境,有利於學生主體精神、創新意識和創新能力的健康發展,使學生的創新潛能得以發揮。廣義的知識是創新的基礎;豐富的想象力是創新的翅膀;鮮明的個性是創新的內在動力;秩序意識是創新的制度保證。作為教育工作者,我們需要從多方面培養青少年的素質,但培養未成年人的創新意識和創新能力是最重要的。

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نوشته شده توسط foremploye در جمعه 24 آبان 1398

一。中學德育中的共性問題

一個滯後道德中學教育體系落後。主要體現在教學內容和教學方法上,如滯後的一面,一個單一的教學方法,滯後於道德教育減少了傳統文化的有效性也很難有效整合道德教育。在信息時代德育吸引力的理論知識在學生的學習,采用傳統的教學方法興趣不大,有更多的學生發呆才能成為解決神的表現。課程內容是滯後的高中學生都厭煩心理逐漸增多的背後,青少年學生更關注社會熱點問題,也表現出叛逆。因此,教學內容枯燥影響學生的學習,在文化融合傳統道德教育方面也受到不利影響。其次,傳統文化的融合程度,高中德育不高。因為不注重傳統文化學校的傳統文化和道德教育的一體化程度不高,道德教育在中學教育部門的薄弱。通常中等教育入學率提高,更強調課程的文化方面,道德教育的作用被忽視,很少使用的傳統文化和道德教育操縱。此外,雖然一些學校參與教學內容,教學方法和內容的傳統文化卻相對滯後,難以實現學生提高的目標,思想道德素質。第三,有微弱的中學德育教育環境。文化當然是中學教育的重點,高中生不能有效地接受傳統文化的教育,不是為了傳統文化的一個很短的時間思想內容真正領悟對學生的影響,建立道德和傳統文化內容的系統。在學生的學習,學習氛圍和環境是在潛移默化中形成對文化產生了重要影響。因此,要改變的豐富的文化氛圍中學德育,讓學生感到學習的氛圍的傳統文化和道德教育。

2、傳統文化在中學德育中的作用。

首先,在促進高中學生的人格健康的重要作用。我們的傳統文化的道德理念是非常豐富的,是道德教育的重要教育資源,教育是值得引用。學習的嚴謹,一絲不苟的精神,傳統文化的教育,學習非常有利於建立初中學生,高中教育道德教育的實施和管理更有利的目標和方向。德育要堅持素質教育與道德教育至上的理念,學習傳統文化,高中學生對傳統文化的提高認識的本質,改善體形和性格的精神世界發揮著重要作用。其次,它在中學生愛國主義是一個好主意的形成有重要作用。中國民族有著悠久的曆史,以愛國主義和堅定不移的信念。在中學優秀傳統文化道德教育中的應用,使學生了解國家對個人和國家更好地理解的愛國主義思想是之間的關系產生影響,進而使社會責任感不斷增加。

三。傳統文化在中學德育中的運用策略

第一,教師應提高傳統文化的質量。在德育中,教師在培養學生中發揮著主導作用。教師要提高傳統文化的質量,在教學中積累,才能真正反映教師的價值觀和道德價值觀,作為德育資源中教師的傳統文化素養,必須積極參加傳統文化課堂的培訓,閱讀好的書籍,將傳統文化內化到文化品質上,使學生對道德教育的教學更有興趣,第二是進一步確立傳統文化的指導思想,中學德育是基於孝道、誠信、嚴格的紀律和寬容的內容,學生應了解和內化個人的感情和思想,在中學道德教育中,教師將傳統文化融入社會,樹立正確的教育思想,對中學生進行針對性的教育,引導中學學生對傳統文化的正確篩選,加強傳統文化在學習中的利用,第三是在德育中改進傳統的文化教學體系,結合傳統文化與教育的特點以及中學生身心發展的特點,教育的標准和目標是弘揚傳統的文化道德,符合學生的實際需要。在德育中,以傳統文化為載體,弘揚德育文化的思想和精神,不斷提高傳統文化教學體系。

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نوشته شده توسط foremploye در جمعه 17 آبان 1398

幼兒園教育活動中教師指導的本質

(I)指導是指教師傾聽幼兒的聲音並對其作出反應

意大利瑞吉歐教育對教師的角色有不同的看法:教師是孩子們的誰是沒有劇本的即興舞台表演專家聽眾的積極響應。聽錄音,聽著這樣的幼兒教師的偵聽器對象已成為教育的主體,老師和孩子們結成“我 - 你”的關系。教師試著聽聽孩子的想法和感受是什么孩子們在活動過程中獲得,以及相應的指導。傾聽是一種社會互動行為,更是一種教育行為,它真實地反映了兒童和教師的主體性,孩子和老師展現生命和人格的平等。響應和仔細聽,你可以說,聽內在地包含的響應,因為聽本身是一系列的行為---傾聽,思考和反饋---聚集。教師及時響應確定幼兒計劃的質量和活性在一定程度上。

(2)指導是指教師對兒童進行研究

正如上述分析所指出的,教師的指導不僅是對幼兒說話,也是對幼兒的傾聽。聽後還需要描述、分析、解釋,然後反饋。因此,從這個角度來看,指導方針是教師對活動中的幼兒進行研究。范梅南.據范梅南所述,在課程領域,教育工作者自信地談論選擇、規劃和組織學習經驗,但這種自信是值得懷疑的。因為教育者可能不知道孩子什么時候有經驗,或者孩子什么時候懂得什么。幼兒在活動中不斷地創造和建構自己的意義,這是兒童自己的真理,但這些意義和真理可能與教師預設的意義不一致。此時,不是教師撲滅幼兒智慧之火的時候,而是教師進行研究的時候。教師應始終關注幼兒在活動中的表現和地位,了解幼兒在做什么,努力了解幼兒正在獲得的經驗,他們可能獲得的經驗,並以自己的理論知識加以解釋。然後尊重幼兒的活動,在產生奇妙的想法時尊重幼兒的活動,為幼兒創造更多的機會來產生意義。

嘉德麗黃大仙幼稚園自創辦至今一直口碑良好,學校會定期的舉辦開放日,讓家長到園內和學生們一起做親子活動,增強親子關係,讓家長瞭解該園的教學理念和教學方式,在生活中更好的配合。還有與黃大仙區內的小學舉辦聯誼活動,讓學生們提前感受小學生活。探訪長者中心讓學生能夠學會尊敬長輩,培養良好的品德。當然,還有各種類型的表演和比賽,鍛煉學生的表演能力,檢查學生的學習效果。

幼兒園教育活動中教師指導存在的問題

幼兒教師的指導是給孩子們的力量和傾聽,回應和年幼的孩子的機會,孩子們的活動研究。在我們當前幼兒園教育活動指導員,存在很多問題,主要總結了以下幾個方面。

(一)灌輸注入式

為了引導這種引導,成人的意義和課程知識被用來壓制兒童自己建構的意義。同時,這種指導也會呈現出另一種現象:教師在活動過程中也在使用一些指導技巧和策略,甚至兒童的活動都是忙忙碌碌的,但孩子們得到的最終結果是預設的。這種指導在課程實踐中是非常普遍的,它源於教師對人性的不合理假設,即幼兒無知無能,滑入杜威所謂的“控制”。大家都知道,我們可以把馬引到河邊,但不能強迫它喝。這種灌輸和注射指導,只會導致孩子知識技能的豐富和氣質情感的貧乏。

(二)替代式

這一指導主要表現在教師在活動中遇到兒童的困難時,不利用“問題”為幼兒創造最近的發展區,而是直接幫助兒童解決問題。但在解決問題的過程中,孩子並沒有被告知“為什么”。雖然這類似於對問題根源的灌輸,但這種指導並不要求幼兒理解教師的"行為"。這個“做”只屬於老師。

(三)“蜻蜓點水式”

教師對兒童活動的理解並不深入,缺乏聽力,指導不到位。在這個事件中,老師也解決了孩子的問題,也試圖給孩子一個探索和思考的機會。

(四)“放羊式”

與第一導向指導相比,本指南走到另一個極端:“教師的教育活動中缺少這一重要的球員。老師只是孩子們活動的旁觀者,就像魯迅下的冷眼旁觀者,覺得孩子們的行為和自己沒什么關系。這種指導是對"不作為教育"、"消極教育"、"以兒童為中心的教育"和"尊重兒童的利益和需要"等教育概念的曲解。它生動地展現了日本學者佐藤學所指出的“主體性神話”。

第三,教師引導在幼兒園教育活動中的策略。

不合理的指導,使與幼兒園課程活動和衰減感,小孩子不可能刻意建構意義的活動,獲得經驗與生活的氣息。因此,適當的導師順利進行活動,幼兒的發展經驗,在提高幼兒園課程的質量方面是極其必要的。哪些指導意見認為適當的指導?其實,這個問題是不固定的,因為在活動中幼兒問題和需求的答案和操作要點是不固定的,所以創意和情景教練,需要教師具有豐富的實踐智慧。這個宏觀策略只對教師的指導筆者談談我的一些看法。

(一)教師指導要著眼於整個活動的方向

雖然活動的目的可以根據兒童的興趣和需要而靈活和富有成效,但幼兒園教育活動需要一個總的方向來自我調節。活動的目的是引導整個活動的光。老師應該有目標感;如果不是小孩子的活動,老師的指導就會走到任何地方,不管他們的活動是否逐漸偏離了預定的目的。老師應該關注並預測活動的總體發展。當兒童的活動距離預設的一般目的太遠時,老師需要使用適當的材料、動作、表情、詞語等來引導兒童進入活動的一般方向。當然,在注意活動目的的同時,有必要防止活動目的約束教師的指導,使指導成為一種“灌輸式的指導”。這種指導可能會忽視被引導人的後續發展。因此,指導是一種高度明智的教學活動,不僅要注意幼兒所獲得的經驗的完整性和豐富性,而且要在活動中“需要”指導。

(2)教師受"在活動中"的指導。

在所謂的“戰役”指南是指與教師和幼兒,共同發展的利益,引導孩子們的活動活動。這裏是“活動”突出的教師,它是積極的老師和孩子相同或類似的活動或教師參加的孩子。指導這種形式能夠真實反映老師和孩子之間的對話關系的平等。在實踐中指導我們看到,往往是“外”的指導活動。教師是孩子們的積極的觀察員,教師及時引導孩子的語言和面部表情的狀態的行為,以及其他作品可根據客戶提供,如當在遊戲中的孩子,老師的意見,問題和建議,示范和提供信息和額外的材料。雖然這個指導也是有價值的,但我相信,在一個模糊的一種權威指導等存在,更重要的是,真正的需求和教師的感情可能不是當孩子的活動,針對性和實效性的指導會打折扣實現。如果教師的專業能力不強,不能正確把握指導的程度,那么它很可能是那幾個指導我們分析了上述問題。 “關注兒童關心的事情,教師需要有最好的質量。”在瑞吉歐教育這一點上的主要做法是:當感興趣的東西給孩子,全身心投入當某些活動中,教師必須關閉孩子,想辦法知道什么樣的活動,對幼兒的意義。與老師和孩子們的活動,而不只是不停地旋轉在年幼的孩子。只有親自活性教師能夠深深體會到價值和活動本身所固有的困難,為了更好地看到開始看到世界,從一個孩子的角度來看孩子。教師活動,導師會像切割生產的服裝,為每個孩子量身定做的,從孩子最終又回到了孩子們。教師活動不僅遵循了孩子們的興趣,需要注重對幼兒的潛在利益,以便采取適當的指導,在孩子們活動的前行。與此同時,本指南教師在活動中的參與也有可能避免過多的關注我們上面提到的弊病活動的目的,可以更好地滿足利益和兒童的需求。總之,“關注子進程活動的過程中,它必須與有活動的孩子,應該讓他們的孩子的心髒和頭腦同頻共振”。

(3)教師指導是“問題設置”,要避免“教學汙染”

這裏提到的“教學汙染”是指教師的引導剝奪了幼兒思考、解決問題、建構意義的機會。正如"替代指導"所展示的那樣,教師成為一個只能解決這個問題的專家,而不是指導孩子進一步思考的良師益友。伽達默爾的答案的一個問題是提出新的問題,是新一輪的對話,“為了回答向我們提出這個問題的開始,我們要求這些人必須開始問通過這個問題... ...種我們試圖回答關於提交給我們的材料的擴散問題的問題。“因此,為了避免這種汙染,教師首先要成為一個善於引導和拋出問題的人。關於教育者的責任,杜威認為教育者有兩個重要的責任。一是在學生的能力范圍內提出問題,從各種情況中獲得已有的經驗。二是這種問題可以激發學習者對知識的自動探索,產生各種新的思想。問題比答案更重要,尤其是在幼兒教育中。中等挑戰性的問題是兒童學習和發展的原始驅動力。教師不提供現成的解決方案,而是要幫助孩子找到自己的問題,幫助孩子集中注意力的問題和困難,假說,然後驗證的假說。教師的目的不是使學習順利或容易,而是通過更複雜、更深、更突出的問題刺激學習活動的繼續。即使老師已經知道嬰兒的方法或假設不那么“正確”,他也必須是孩子的伴侶,和孩子一起探索。因此,指導是引導兒童到活動的深度,以便對兒童進行深入研究。

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نوشته شده توسط foremploye در پنجشنبه 9 آبان 1398

一、信息技術在兒童藝術領域的重要作用

(i)幫助教師解決難以獲得材料的問題

網絡資源浩瀚如海,教師可以在網上收集到許多資料,使整個美術活動不會僅僅局限於課本。有些課本僅僅提供一幅畫,其他什么都沒有,教師可以通過搜索這幅畫找到許多相關的畫,開拓幼兒的視野,豐富幼兒的色彩想象。利用網絡資源,教師可以把教學中的一些重點內容提出來,進行深入研究,可以找一些有趣的內容來增加幼兒對這個內容的理解。有很多資源可以供教師選擇,信息技術的利用大大減少了教師取材難的問題。

(2)有利於解決兒童利益問題

兒童的興趣是整個活動中最重要的部分。美術課不像我們平時的語文課和數學課那樣,用粉筆寫公式、解釋等。也不是說老師在說話和比較的時候都能聽懂。美術教學就是讓老師和孩子們一起工作,一起畫畫,一起享受。如果老師講得太多,孩子們可能會覺得無聊或聽不進去,所以這時,老師需要用多媒體把讀和說結合起來。這樣,孩子們看到亮麗的圖畫時,可以大大提高興趣,認真聽老師講課。

(3)有利於解決教學難的問題

利用信息技術不僅不用擔心教師枯燥單調的教學內容,而且可以大大提高孩子的興趣。老師不必和別人說話。多媒體的使用可以極大地改善教師與孩子在課堂上的互動,增強孩子與老師之間的情感,使他們在愉快輕松的氛圍中接受知識,使審美活動成為教師與孩子共同的趣味活動。利用信息技術指導兒童的藝術活動,教師可以通過靈活的圖片激發孩子的好奇心和求知欲,為孩子創造一個充滿創新精神的學習環境。

第二,信息技術在幼兒藝術領域的應用。

嘉德麗國際幼兒園沙田幼稚園坐落于風景秀麗的地段,寬敞明亮的教室可以讓孩子們有良好的學習氣氛,其中的教學設施一應俱全,有多媒體教室,還有專門的繪畫室等等。沙田幼兒園以先品格,後卓越的理念辦學,積極地鼓勵學生均衡學習,自行編寫了翹楚啟蒙品德、體育課程,還有普通話以及英語學習教材,注重培養學生的正確價值觀,開設了誦讀經典篇章課程內容,讓學生能夠通古今,瞭解世界文化,成為一個智慧通明,能辨是非惡善的君子。

(A)利用信息技術的優化教學環境

在幼兒園藝術領域,有些知識是抽象的,難以理解。如果我們不使用信息技術來擴展孩子們的視野,教師就不能僅僅通過說話來真正打開孩子們的視野。現在的兒童藝術不是盲目追求形象的問題,而是追求兒童對藝術美的不斷體驗和感知。無論是在欣賞狀態還是在遊戲狀態下,我們都可以利用信息技術來擴展我們的活動。例如,在舞蹈活動中,我們教孩子們如何跳舞。有時有些動作很難學習或理解。我們可以通過信息技術尋找相關的舞蹈,讓孩子們感受和體驗舞蹈中表達的詳細動作和情感,從而模仿和增加他們對舞蹈的興趣。比如我們在做創意繪畫的時候,也可以通過信息技術尋找相關的名畫,讓孩子們感受到更多的陌生畫面,開闊孩子們的視野,從而激發孩子們的靈感。

(2)利用信息技術提高教學質量

利用信息技術,教師可以通過計算機在相關網站上進行搜索,從而快速解決問題。在活動之前,教師可以通過電腦備課,同時在活動中使用說話和觀看的方式,使教師的活動更有趣,在活動發生時,教師可以真正正確地引導孩子,給孩子們一個積極的思考空間。其次,教師可以有選擇地向計算機學習,根據教師的需要學習相關的教育研究成果,吸收教師的教學方法,然後根據教師的實際情況制定適合教師的教學方案,使本發明的教學方案也能跟上時代的步伐,從而提高活動的質量。

(三)利用信息技術激發兒童創造力

孩子們對一切都很好奇兒童的未知事物,孩子的創作激情來自於美國,也啟發了畫作的升值或想實現發展的形式享受音樂。在藝術上,孩子們的興趣,是否會具有很強的想象力。例如,在學習“綠色生產”一課中,教師可以幫助誰使用廢舊報紙的孩子,發揮自己的想象力,以創造一個獨特和原創作品,以及誰學習,使廢物利用的概念的兒童。例如,一份報紙用來做帽子,做一個小小的便利箱,或作為家庭裝飾。教師也可以提前在網站上准備自己下載的一些作品在利用廢紙,並展示給自己的孩子,在這些圖片的光,孩子們增加靈感,可能使更多的優秀作品。


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نوشته شده توسط foremploye در دوشنبه 6 آبان 1398
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